本研究成果鉴定结果为“良好”
（编号：ptkyB）
校级科研主管的任职困惑
与解决策略的案例研究
主持人：刘莹、虞佳燕
承担单位：海贝尔幼儿园
长风二村幼儿园
针对问题
在本课题立项的前一年，课题的两位主持人分别对普陀区0-3年科研主管和4年及以上的科研主管的任职情况进行了初步的调查研究。我们发现，由于各种原因，学校科研管理的过程中存在各种问题。比如，科研主管流动性大；学校整体科研骨干力量不强；科研主管兼任多项工作，心力不足；科研主管自身的科研能力不足，参加培训、进修的机会缺乏等等。这些原因往往会造成学校研究课题选择不当，研究方法运用不合理，研究组织流于形式等等。这些问题深深困扰着承担学校科研管理工作的教育工作者，而这些困惑却没有现成的答案可供参考。
课题组选择了具有不同任职年限、不同年龄层次、不同性质的幼儿园、多重职务、不同职称等特点的10家幼儿园科研主管共同参与我们的研究。希望通过多案例研究，积累一些可参考的策略方法，让科研主管们在工作中更加得心应手，让普陀区各幼儿园的科研工作更上一层楼，并能为全区各校的科研管理工作提供借鉴。
因成员来自10家不同的幼儿园，常因各种原因无法面对面交流，我们综合使用了线下和线上两种平台开展研讨。
研究
活动
研究的设计与实施
01研究目标
了解并分析普陀区校级（幼儿园）科研主管任职困惑产生的原因和影响因素，总结调节与解决校级科研主管任职困惑的策略与方法，为教育行政机构、培训机构、园长及校级科研主管本人提出帮助他们尽快走出困惑的具体建议。
02研究内容
1.了解校级科研主管任职困惑的种类、强度、具体表现及应对方式。
2.分析校级科研主管任职困惑产生的原因和影响因素。
3.总结校级科研主管调节与解决任职困惑的策略和方法，并提出相关建议。
03研究方法
本课题以案例研究法为主要研究方法。即以普陀区幼教学段不同任职年限的校级科研主管的科研管理经验为典型案例，分析其任职困惑类型，揭示其影响和变化的因素，结合不同的情境，在实际运用中通过组合、调整等形式验证其有效性，并最终形成解决科研主管任职困惑的若干策略。
本课题还运用了文献研究法和问卷调查法。
04研究步骤
研究结果
（一）科研主管任职困惑与解决策略的文献研究结果
我们分别以科研管理、科研管理问题、科研管理人员问题、科研管理的困惑、任职问题、任职困惑、科研主管的任职困惑等为检索词，以题名为检索项，不限时间范围进行检索。
文献研究的结果主要集中在以下五大方面：
1、关于科研管理问题的文献研究
2、关于科研管理人员及其任职困惑的文献研究
3、关于科研管理者能力及工作建议的文献研究
4、关于前期相关课题研究的概况
5、关于区域提供的学习参考资料的研究
（二）校级科研主管任职困惑及其影响因素的调查研究结果
本调查采用自制问卷，问卷的内容包括四大方面：
基本变量：科研主管个人情况和所在幼儿园的基本情况，共10项；
原因变量：科研主管的专业经历、工作量、幼儿园对科研工作的支持与保障等，共14项；
核心变量：包括自身科研知识与科研能力、各级各类课题管理、各类科研活动设计或组织、与领导、同伴等的人际沟通、时间与精力分配共五大方面。
后果变量：科研主管履职能力的评价，共1项。
其中核心变量指向的五大方面来自于近三年内本区幼教学段年度工作交流的篇案例，是对其中所呈现的任职过程中遇到的问题与困惑的归纳。
普陀区幼教学段67名科研主管参与了本次调查。
校级科研主管的任职困惑与问题
1、缺乏“如何做研究”方面的专题培训。52.24%的在职主管参加过系统而全面的科研培训，但均为普适性的讲座。仅50%的主管接受过课题选题、研究方案设计和研究方法运用方面的专题培训。
2、身担数职的科研主管多。44.8%的科研主管承担了除带班以外的其他职务。38.81%的科研主管除了要参与区内、校内各类科研活动，还要定期参加其他各类专业团体组织的各类专业研修活动。
3、各校的科研活动状况有差异。65%以上的科研主管都有组织校内各类科研活动的意识。市一级幼儿园和区级示范园每两周开展一次科研活动的比例要高于市二级幼儿园和市级示范园。但能将科研活动和教研活动相结合的比例为市示范园和市一级园最高。
4、各校的科研生态有差异。市示范园的科研制度最为完善；市一级园最为重视对参与科研工作人员的绩效奖励；区示范园和市一级园邀请专家进园指导的比例最高。
5、对科研工作的自信度有差异。任职时间在4-6年间的科研主管对自我科研能力的自信度最低。任职时间7-10年的其次。
6、无论任职时间有多长，自身科研知识与科研能力的问题都是困扰科研主管最主要的问题。困扰3年及以上主管的困惑和问题还有课题管理和科研活动组织的问题，而困扰4年及以上科研主管的困惑与问题中，时间与精力分配上的问题排在了第一位。
科研主管履职状况和履职水平的影响因素
1、区级层面的科研培训
2、学校承担课题的数量和级别
3、园长对科研工作的支持与保障，尤其是随时帮助主管解惑、帮助科研主管树立威信和给予经费支持这三项。
（三）校级科研主管解决任职困惑的策略研究
（一）共通性策略
1、满怀工作热情
2、明确自身职责
3、重视教师声音
4、借用各方力量（二）个性化策略
1、自身科研知识与科研能力方面
（1）当知识储备不足时
解决策略：踏实谦逊；
勤学好问；
借助专家。（2）当研究能力薄弱时
解决策略：主动学习；
反复实践。2、各级各类课题管理方面困惑的解决策略
（1）当各级各类课题需求不同时
解决策略：主动了解需求；
提前做好准备；
善用指导方法；
活用指导时间。（2）当老师们对课题研究产生畏难时
解决策略：跟踪了解；
陪伴研究；
针对性指导。（3）当学校有多项课题来不及兼顾时
解决策略：整体部署；
学会借力；
巧用分享。3、各类科研活动设计或组织方面
解决策略：调查了解，明确需求；
提前预告，充足准备；
借助游戏，激发兴趣。4、与领导、同伴等的人际沟通方面
解决策略：态度亲切，主动沟通；
创造机会，相互交流；
换位思考，增强信任。5、时间与精力分配方面
解决策略：统筹布局、区分轻重；
整合利用“碎片时间”。
研究成效
1、加强制度建设，推进科研管理
2、提升科研热情，增强科研能力
3、增强带教引领，强化科研力量
附：成果目录
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