文：孔晓伟
我是一名文化课辅导老师。每天都和孩子打交道，在这个过程中，我慢慢的发现。老师和学生的关系，如果只是管教与听话的关系，效果并不好。我开始试着了解孩子的内心世界。其中有观察，有学习，有自我体验。?有一次在孩子书桌上，我发现了一本书《正面管教》。原来是孩子的母亲上过正面管教的课程，我便借来学习。后来又报名参加了正面管教的家长班，感触良多。接下来，我就描述一下这个过程中的感受。?
和善而坚定
那就从正面管教的核心理念和善而坚定开始说起吧。最初我当老师也是一个非常严厉的人，经常会跟孩子大吼大叫，名正言顺的大吼大叫。因为我心里想的是，老师就该这样管孩子。时间久了，有些孩子就产生了叛逆。我和孩子们的战争就由此开始。我用尽各种办法试图让他们听我的话，而他们却越来越往反方向发展，那时我真的非常痛苦。我决定开始改变策略。?
经过一段时间的努力。我对待孩子的方式有了°的转变。我开始对他们放任自流，他们的挑战行为，我也置之不理。可想而知，结果也是一塌糊涂。我又开始了反思，试着找到中间的平衡点。情况开始有所好转，但我并不知道这是为什么。就在这时，我遇到了正面管教。了解到和善而坚定的教育理念，这与我的感受相吻合。?顺藤摸瓜我开始思考中国教育的现状。中国大多数的家长有时和善，有时坚定，但很少和善而坚定。和善的时候，能把孩子捧上天，坚定的时候，就像冰冷的石块儿。一个婴儿刚出生，年轻的父母们可以很随意的离开自己的孩子，把孩子交给爷爷奶奶阿姨，甚至有些父母会认为看孩子是件很烦很累的事。才有了一些反人性的育儿经，目的是让孩子不哭也不闹。似乎坚定地跟孩子说，你要学会独立！等孩子会说话会走路，变的好玩儿的时候。一家人，又会把他当成世界的中心。满足他的各种的要求，完全转变成和善的一面。过不了多久，到了七岁八岁狗也嫌的年龄。父母们又变得坚定起来，直到青春期，孩子要么叛逆，要么不敢叛逆，心理变得都不健康。我说的可能有些夸张。但我的亲身感受是，父母是和善还是坚定，完全看他们的心情。上初中的时候，放学时我歪了脚，单腿蹦回了家。又疼又累的一个孩子，多么希望能得到父母的关心啊。结果一进门就被骂了一通，因为我给他们添麻烦了。大学毕业后，我去北京求职，遇到不顺给家里打电话，也许是因为思念，妈妈竟然能说出，"回家吧，我养着你"，这样的话。可我需要的是支持啊！?仅仅是和善不能算爱，因为他们看不到孩子成长的需要。而单纯的坚定也不是爱，他们只是在完成自己的改造梦想！?
平等
阿德勒在书中提到，父母与孩子的平等，并不意味着"完全相等"，而是指所有的人都有对尊严与尊重的需要，孩子也不例外。这一点我感触非常多。作为一个老师，在向学生输出知识的过程中，很容易产生一种不自觉的优越感，这种优越感让人联想到权力。所以，老师们常常会用所谓的权利来让学生们听话。在学生眼里，大多数老师总是高高在上的。并且有了权力的高低，就难免会出现羞辱、讽刺和一些攻击性的言语。这让孩子们感受不到尊严和尊重。在欧美国家，平等的概念，深入人心。但在中国却是新鲜的，外来的思想。他比起传统的观念，目前来说，还显得很单薄。在中国社会，不仅仅是孩子，得不到应有的尊重。成人也很难找到平等的待遇。不管是在工作单位还是在原生家庭，人管人的现象是非常普遍的。父母们在社会上，得不到尊重，就会心生怨念，到家里会不自觉的把这些怨念变本加厉地施加到孩子身上。这就导致了中国的孩子，几乎个个都叛逆。我明白这些道理后，并且发自内心的认同时。在我的教学中发生了很多改变。例如，当发现孩子厌学时，不再是指责加教育。而是理解他们，理解学习给他们带来的压力，以及其他负面的情绪。孩子感受到尊重，就愿意和我建立链接，愿意把一些不开心的事讲给我听。当情绪得到缓解后，厌学的状态也有所改善。
四个错误观念和错误行为目的?
第四章重新看待不良行为。书中列举出是四个错误观念和目的。寻求过度鐧界櫆椋庤兘娌诲ソ鍚?鐧界櫆椋庨鐤?
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